士官远程教育一体化教学体系

 

[摘要]:从我军士官人才队伍建设的实际和远程教育的根本规律入手,对士官远程教育八年的发展与实践进行深入总结和高度概括,将士官远程教育教学过程的诸多元素有机的整合提炼,既遵循了远程教育的一般规律,又充分体现了部队士官这个特殊群体开展远程教育的特殊性,同时,还有非常强的可操作性,形成了系统完整的一体化教学体系,使士官远程教育的教学体系更加理论化、条理化、规范化,对于士官远程教育持久、健康地发展有着重要的基础作用和实用价值。
            正文:中央电大运用现代远程教育的手段在部队开展学历教育,是一个全新的课题,是信息化条件下部队提高士官素质的探索和尝试。面对部队这一特殊的教育区域和教学对象,形成独具特色且系统完整的教学体系,以保证把中央电大的办学方针、教学模式和政策规定执行好、落实好,充分发挥中央电大培养模式改革和开放教育试点的优越性,为军队士官人才建设提供优质服务,这是我们各项工作的重点和难点。
士官远程教育教学体系是一个庞大复杂而有机的整体,一体化教学是综合运用各教学单元和教学要素,在信息高度共享、标准高度统一、管理高度规范的环境下进行的教学活动,其根本目的是为了规范教学管理、提高教学质量。归纳概括起来一体化教学体系就是:围绕学员这个主体,由硬件条件教学资源教师队伍组织领导教学形式考核评价六个方面构建起一体化教学体系,为学员学习提供全方位、全过程的服务。
 一、一体化教学体系的特点
1.全面协调士官远程教育教学过程各环节的关系,使其形成环环紧扣、密不可分的整体,帮助我们从根本上认清了士官远程教育的教育规律。
2.按照部队行政隶属关系,形成教学的专业化组织体制,强化教学服务支持,实现了从经验型管理向科学型管理的转化。
3.整合部队各方面的教学资源加以综合利用,确保教学质量的稳定,为学员提供全面、快捷的套餐式一体化服务,强化士官远程教育学员由学会会学的学习方式的转换,由此实现了士官远程教育学习模式与建设学习型军营的衔接。
4.教学监控行为化、标准化、清晰量化,一体化教学体系的高度融合和高速运转,使八一学院和各教学站点能够有效控制和组织教学活动,使学习过程监控可以清晰操作,使教学模式改革有了突破性进展,也使士官远程教育的教学水平得到有力提升。
5.充分体现了以人为本,以学员为中心的人本化教育管理理念。一体化的教学体系,最大收益者是广大的士官学员。
二、确立学员的主体地位
以学员为主体是一种教育思想、教育理念,是构筑士官远程教学模式的指导思想,是落实教学过程的出发点和归宿。充分考虑军队学员在入学基础水平、学习的自由度和学习环境条件等方面与地方学生的差异,根据学员的需要部署和安排教学,促进学员的自主学习,具体包括五个方面要求:
1)观念上,要确立学员自主学习的主体地位;
2)教学内容上,要以部队学员的实际需求为中心,进行教学的一体化设计和各种资源的整合、配套;
3)教学的准备和组织上,要充分考虑学员主客观条件,包括网络、资源条件、学习基础、学习能力、学习时间、心理准备等,引导和帮助学员通过多种渠道和方式获得信息和资源;
4)教与学的互动组织上,要根据学员的条件差异、个性差异和能力差异,从学员实际出发,进行个体化的交流和指导;
5)教学管理上,进行严格、有效、及时地评价和监控,以正面引导为主,激发学员学习动机和兴趣,促进学员自主学习,帮助学员完成学习任务。
三、硬件条件建设
硬件条件是教学辅导站落实教学过程的基本保障,开展士官远程教育最基本的硬件条件包括两网一室
两网即:天网(星光远程卫星网)和地网(八一学院教育网)。
1.星光远程卫星网。安装由接收天线、接收机、接收卡、计算机服务器组成的卫星接收系统,开通星光远程卫星网,通过亚太六号卫星接收教学资源。
2.八一学院教育网。链接军网上的八一学院网站,开通八一学院教育网,教学辅导站便可以十分方便地浏览八一学院网站上的教学教务信息。军网的使用在组织教学过程中,主要承担信息发布、交流反馈和监督教学过程的任务。
3.“一室即调配一个教室——提供学员学习的必要场所。教室可以利用部队原有的电化教室、网络教室、电视室、会议室等。
另外,各教学站点充分利用部队的局域网和闭路电视等网络平台,同时配备刻录机、投影仪、打印机等必要的教学辅助设备。
四、教学资源
士官远程教育教学资源包括专业教学计划、课程主教材、课程录像、各课程教学大纲、教学实施细则、考核说明、课程作业、作业答案、课程重难点指导、课程练习题等等。这些教学资源分别通过天地网发送到各个教学站点。
1.传输途径
星光远程卫星网(即天网)。通过亚太六号卫星24小时全天播放,每两周重复播放相同的内容。主要传输课程录像、教务教学信息等资源。教学辅导站技术人员按《IP课件播放课程表》(天网教务教学信息中提供),确定接收课件内容。 各站点可以把课件资源制成一套光盘,长期保存,以备接收设备出现故障时使用。也可以在部队外出驻训时携带使用。
八一学院教育网(即综合信息网)。主要传输文字辅导资源,包括专业教学计划、各课程教学大纲、教学实施细则、考核说明、课程作业、作业答案、课程重难点指导、课程练习题等。
2.专业教学计划
专业教学计划是根据专业培养目标制定的专业教育教学指导文件,是对专业教学内容、课程体系与实践教学环节等方面作的总体安排及其教学实施的总体要求,是组织和管理教学工作的基本依据。没有教学计划,其他工作就无从开展,教学过程落实、学籍管理、考试乃至毕业都涉及到教学计划。
教学计划内容包括:课程名称、课程性质(统设课和选修课)、学分、教学录像资源、学期安排。其中课程性质中统设课程由电大按照五统一(统一课程名称、教学大纲、教材、考试和评分标准)原则管理。选修课程是八一学院根据部队和学员实际自行开设的。
教学辅导站要重点掌握专业教学计划中的课程名称、学分、安排学期等要素。
3.多种媒体教材
多种媒体教材是教学资源的统称,包括教学录像、主文字教材、辅导教材、作业、书后教学辅导光盘等。
多种媒体教材是供教员教学和学员学习的知识载体。文字教材是传递教学信息、学员自主学习、考试命题的基本依据,在全部教学媒体中居于基础和核心地位。在以学员为主体的远程教育教学模式中,教材的作用要高于其他教学形式,因此教学站点应及时领取分发教材。文字教材、作业册及辅导教材由学院直接发到教学辅导站。
教学录像以IP数据格式通过星光远程卫星网传输。课件多为重点讲授型,我们在为学员发送的辅导教材中添加了部分课程的教材与课件对应表,以供学员在自学中更好地掌握课件内容。
4.建立教学档案
教学档案的建立是对教学过程最好的纪录,教学档案的完善对于后续工作的正常开展、教学监督检查有十分重要的意义。教学档案一般应按照一点一档、一师一档、一生一档、一课一档、一个活动一个记录的原则进行建档。
教学档案的内容一般包括:
1)各级领导对此项工作的批示、请示和通知等文件(具体到总部、军区、本部队、八一学院);
2)招生文件。包括教学站点的申报及审批意见;教学站点负责人员(主官、教学管理参谋、技术人员、执行士官等)总体结构图表和简要情况记录;历年招生简章;
3)学籍管理文件。包括学员花名册;学员个人档案;学籍异动档案;毕业学员花名册;
4)教材档案。包括教材征订明细,到位、发放情况;
5)考试档案。包括考点申报表;考试相关文件(考试时间安排、考试管理文件等);主考、监考人员情况记录;
6)教学档案:包括硬件设施及使用情况;教学管理文件(教学计划、课程大纲等);教学媒体资源配置情况;入学水平测试组织及成绩备案;教学站点教学安排(集体学习、小组学习、教员辅导);学习小组学习记录;集体学习记录;形成性考核组织及成绩备案(学员作业、课堂笔记、小组活动记录);
7)集中实践环节档案。包括毕业实践环节安排、领导小组成员名单。
五、教师队伍
士官远程教育教师队伍由主讲教师、责任教师和辅导教师组成。
主讲教师:聘请中央电大和军地院校著名的学者、教授担任,为学院编写课程教材、参与音像资源的建设。八一学院现有专家近百名,每门课程均配备了主讲教师,汇集了军事科学院、国防大学、后勤指挥学院、防化指挥学院、北京大学、人民大学、清华大学等一大批著名军地院校的专家学者。
责任教师:由学院聘请符合标准的电大或者学院教师担任,主要负责课程的学习支持服务,教学指导、答疑解惑。
辅导教师:由各教学辅导站聘请。一是从部队内部聘请。对象可以是本科及以上学历、相关专业的军官或干部家属。二是通过军民共建的方式聘请驻地附近院校教师,最好聘请地方电大教师,他们熟悉电大教材等各种教学资源,熟悉远程教育模式,讲课有针对性。每个专业需配置一至两名专业辅导教师。辅导教员的职责主要是按照八一学院教学计划、大纲的要求开展工作。具体包括对个别学习、小组学习和集中学习给予指导;面授辅导、解惑答疑;批改作业,登记成绩;实践教学指导等。
六、组织落实
组织落实是一体化教学体系的关键,是由部队高度集中的武装集团这一特殊性所决定的。没有强有力的组织落实,教学过程就是一句空话。
1.组织落实:领导要重视,军师旅团各级教学站点都要成立领导小组,机关通力合作,按照开设专业及人数编制班级,成立若干个学习小组;
2.人员落实:三支队伍和班组人员到位,责任明确,分工负责;
3.计划落实:根据专业教学计划、课程教学大纲编制学期课程表,与教材一同发到学员手中;
4.资源落实:及时下载、储存IP课件,并将其转载到网络教室等终端教学设施上;
5.时间落实:利用晚上自由活动时间、周六、日,每周落实学习时间不少于6-8小时;
6.老师落实:聘请辅导教员对学员的学习过程进行指导,重点帮助学员把握教材体系、弄懂难点、抓住重点;
7.网络落实:创造条件让学员登陆www.byxy.zc网站,将学习中难点、疑点随时发送到八一学院,由八一学院组织力量答疑解惑。
8.教育落实:以入学教育为基础的思想教育、专业教育、自主学习教育、信息技术教育等。通过教育让学员了解士官远程教育教学方式,了解教学过程的基本环节,了解所学专业教学计划、教学大纲等,初步掌握运用现代教育技术手段获取教学资源和教务教学信息的能力。
七、教学形式
1.自主学习。学员自学是指学员在专业教学计划、课程教学大纲和辅导教员指导下,围绕学习目标,根据自己的学习需要和实际情况,自主选择学习时间、学习地点、学习内容和学习资源等,主动获取知识和技能的学习行为。
士官远程教育是依托现代教育信息技术和手段,通过多种媒体进行远距离教与学,以学员自主学习为主的一种教育模式。这种教育模式真正实现了由被动学习向主动学习的转换。管理干部要引导学员积极主动地开展自主学习,帮助学员认识到自主学习既是一个好的学习方式,又是对自身良好素质的培养。因为自主学习需要学习者有决心、有毅力、有自我管理、自我约束能力,这些正是现代人所必须具备的素质。
2.小组学习。是以小组的形式去共同完成某一学习任务,学员借助他人(包括教员和学习伙伴)的帮助,互教互学,交流学习体会和经验,在双向互动中掌握知识和技能。小组学习要认真记录活动情况,填写好《学员学习小组活动手册》,这是形成性考核的重要依据。
《学员学习小组活动手册》一般包括:小组成员名册、联系方式、学习计划、学习内容、活动时间、活动地点、活动记录等。
3.集中学习。是指学员在规定时间、规定地点,利用统一的学习资源,按照统一的教学要求,在教员带领下,完成学习任务的学习行为。集中学习的学习形式可以多种多样,如集体答疑、集体讨论、案例分析等。
4导学助学。导学是教员在尊重学员的主体地位的基础上发挥主导作用,采用多种方式,充分调动学员学习的自觉性和创造性,推动学员自主学习,以完成教学任务,实现教学目标的教学行为。
网上导学:各教学中心、辅导站点可随时上网登陆浏览和参与文字交流,每天学院安排一名值班老师负责答疑交流
视频直播:受军网网络条件的制约,目前暂采取单向视频的方法直播,今后逐步向双向视频交流过渡。每期按照事先明确的主题,由主持人和12名特约嘉宾或老师完成,期末考试前,由各科老师组织串讲辅导和答疑。
文字交流:每期视频直播后,主持人和嘉宾以文字的形式与学员进行互动交流。专人将教学交流情况整理汇总反馈各科室,并跟踪落实。
助学包括为学员提供课程安排、学籍管理、考试安排等与学员学习相关的教学信息,并通过各种途径确保学员能够获取和方便查询;为学员提供必要的学习环境,确保学员学习所需的设施正常使用;通过多种途径确保资源的发送和渠道畅通,保证教材、教学包等教学资源课前到位;除静态教学资源外,根据学员学习情况,随时补充、更新其他类型学习资源、并通过网络等手段及时发布;建立有效机制,为学员提供入学、注册、学习、考试、毕业等各类咨询服务,以及办理课程注册、教材领取、学习资源获取、作业发放等事务。
八一学院通过教务教学信息及时发布教学文件和教学信息,进行教学管理跟踪,落实教学服务到位,并不断改善教学管理工作,提高服务质量;教学中心保障、督导、检查、协调下属辅导站各项软、硬件资源的配备工作;教学辅导站具体落实各项支持服务工作,及时反馈实际情况和困难,同时做好各项工作的记录与备案。
八、考核评价
考核评价是士官远程教育教学过程的重要组成部分,是加强学员学习过程管理,检验学员学习效果,获取反馈信息,改进教学和教学管理的重要措施。主要分为两个方面、四个环节:即学生学习效果的考核和教学站点教学工作的评估,包括考核环节、检查环节、跟踪环节、评价环节。
在考核环节上,是指对学员学习效果的考核,主要有形成性考核(平时成绩考核)、终结性考试(期末考试)和实践考核(毕业作业)。
集中实践教学,是指按专业教学计划要求,学员在完成60%80%的学分后,集中一段时间进行专业实践教学活动。专科阶段的集中实践教学包括社会调查、毕业论文(作业、设计)两部分。通过集中实践教学培养学员综合运用理论知识分析与解决问题的能力,是对学员所学理论知识及应用能力的全面考核。
教学辅导站具体组织落实集中实践教学工作,要成立工作指导小组,聘请专业指导教师,提供实践教学环境,部署、组织学员撰写毕业论文及答辩。于第四学期最后一次考试之前,将毕业论文原件、导师指导记录和成绩上报八一学院。各教学辅导站要对阅读教材完成作业(获得形成性考核成绩的重要依据)听专家教授讲课(看录像)教师集中辅导等重要教学工作抓紧、抓实,确保学员能够学到知识通过考试
在检查环节上,八一学院每年与大单位组织联合工作组对所属站点进行巡查;每年两次考试组织工作组进行巡考巡教,及时发现教学中存在的问题并研究解决;此外,八一学院和教学中心还对各教学环节直接进行监控,如报名资格审定、试卷评阅、毕业论文抽检等。
在跟踪环节上,八一学院请有关专家研制建立了教学站点管理系统,对招生学籍、教学环节落实、教材征订、考务组织、部队基础设施建设、三支队伍人员明细等环节的信息数据及时进行跟踪记录;建立了责任人负责制,实行一站式服务,各站点责任人每周都要通过电话对分管站点的教学进度、教学组织、教学效果等情况进行实时跟踪,每周五教务部组织汇报会汇总情况,提出改进意见;建立了学院热线电话和学员信息反馈制度,由专人负责处理学员意见。
在评价环节上,以教学落实为主要条件建立星级辅导站评价制度,每年由学院专家委员会组织专家按1-5级对所属站点进行一次总体评估,对优秀站点进行表彰和奖励,对教学过程落实不好的站点进行通报讲评,对连续不达标的站点予以撤并。对教学各个环节的进程及时向各大单位进行汇报,部队以红头文件形式进行讲评。利用院刊、简报、电视报道和报纸对先进单位进行表彰。
一体化教学体系是士官远程教育又一创新性实践,是个全新的课题,没有现成经验可循,目前面临的问题和困难还很多,我们要把中央电大的方针政策贯彻执行好,同时,紧密联系部队人才建设的实际,在创新中发展,在发展中不断完善提高,保证士官远程教育健康、持续、稳定的发展。